Логопед, дефектолог. Дети с ОВЗ

Пока по свежим следам, написала пост❤️ Сегодня на обследование приходил ребенок, 2.10 месяцев . Соответственно, он ничего особо не говорит — пару каких-то слов, а всё остальное на своём птичьем языке. Обращённую речь понимает, парень с сохранным интеллектом, всё у него в целом нормально. И вот они уже год занимались с логопедом, и за этот год не было вообще никаких подвижек, при условии, что у ребенка есть логопедический диагноз — это артикуляционная диспраксия и речевая слуховая агнозия легкой степени выраженности. То есть он обращённую речь понимает, но не все речевые звуки обрабатывает. И здесь важно понимать, что если вы водите ребенка к логопеду и у ребенка за продолжительное время занятий результатов нет, успокаивать себя тем, что «я вожу же к логопеду» — это глупая история. Если специалист вам не говорит про логопедическое заключение, которое есть у ребенка, значит, он не понимает, с каким нарушением он работает. А соответственно, он не выстраивает коррекционную работу, которая прорабатывает именно это конкретное речевое нарушение. И здесь можно сделать вывод, что специалист занимается общими развивающими занятиями. Но я часто говорю, что общие развивайки — это не коррекционно-развивающий маршрут, потому что у коррекционно-развивающего маршрута всегда есть определённые задачи, метрики, по которым смотрится, как идёт развитие ребенка, есть видимые результаты, и всегда есть видимый конечный результат, к которому специалист идёт через три месяца, через полгода. И родитель четко должен это понимать: вы водите ребенка, платите за это приличные деньги, особенно в Москве и Московской области, и вы должны понимать, за что вы платите.

🤔Мама одного ребёнка спросила. - А вы записываете свои занятия? -Ведёте конспекты? -Я просто ни разу не видела, чтобы вы подсматривали в бумажки. -Мы ходили к другому логопеду, а она постоянно в них смотрела и что- то исправляла. 🙄Я задумалась. Я со студенческой скамьи привыкла, что Занятие должно быть в голове. Ребёнку с нормой развития трудно ждать, когда сменится задание, а ребёнку с ОВЗ - это практически не выполнимая задача( на первых этапах знакомства с обучением). К тому же , малыши приходят «играть», а когда взрослые смотрят в конспект, то появляется ощущения тестирования и оценивания.🤔 🙂Я часто могу сидеть и внешне смотреть фильм или заниматься своими домашними делами, но при этом не быть включённой в процесс. 😍А все самое интересное будет происходить в моей голове. Там я продумываю занятия для конкретного ребёнка или в целом думаю на стратегией обучения. В одной из книг я прочитала фразу, что 90% работы происходит у предпринимателя в голове. 👌Но эта фраза, касается и профессий в которых человек отвечает за результаты других людей. 😊Поэтому я стала думать, что 90% работы происходит у педагога в голове. ❤️Ведь действительно, проведение самого занятия - это уже механика действий. А вот чтобы был результат, сначала,нужно это Занятие придумать( продумать запасные варианты) и ещё продумать задание на шаг сложнее и на шаг легче.( когда ребёнок приходит в не ресурсном состоянии и в ресурсном). ☹️И так как я практически не работаю с нормой( очень редко), а детки с ОВЗ единомоментно одинаковых мне не попадалось, то проведение одного занятия на двух разных детей- это плохая затея. Это значит, что я провожу Занятие ради занятия, а не чтобы у детей был результат. 😊Но, я не считаю, что конспекты это плохо. Особенно в начале пути в профессии- это практически необходимо, чтобы усвоить структуру занятия. Научиться чувствовать время, отработать инструкции, научится ставить на Занятие цели и задачи. А после занятия по конспекту рефлексировать чего удалось добиться, а чего нет. Но даже в начале пути, конспекты стоит учить. Дети «существа»нетерпеливые и легко отвлекаемые. Поэтому это чревато казусами невыполнения написанного конспекта.🙈 Коллеги,( работающие со сложной структурой дефекта) вы пользуетесь конспектами занятий? Дорогие родители, вы попадали на Занятие, где все делали по бумажке?🙂

Выстраивание ряда. 🥳Я уже косвенно, в разных постах касалась этого вопроса, но не давала информацию для чего это важно. Эта информация для всех родителей и педагогов. Но я напишу на примере сложного случая вызова речи. Так как мне кажется, более станет все понятно, ну и мне так привычней😉 🧐И так. Развивать у ребёнка ряд или в бытовом плане мы можем сказать последовательность действий, очень важная штука. 🤓Наша связная речь основана на ряде. 📝Рассказ- это последовательное высказывание собственных мыслей. 📝Предложение- это правильное и последовательное выстраивание слов. 📝Слово- это правильное и последовательное произнесение звуков. 📍Если у ребёнка не сформирован ряд, то ждать речи вы будете долго. Жалко, что это не все понимают. 🎈У меня занимается молодой человек, который не разговаривал лет до 9( у него были простые детские слова биби, бобо, ням, ав), довольно много, но это не речь 9 летнего человека, на первый план у него конечно выплывали сенсорные проблемы и мы их ставили в приоритет, но у ребёнка помимо этого не было представлений о последовательности действий и я начала над этим работать. ⚒ ⏰Примерно через 1,5 года он заговорил, много, эмоционально, но речь трудно понимать окружающим( мы над этим сейчас работаем). Но дело в том, что он, сейчас может рассказать о себе, о том куда он ходил, что видел, чем занимался. Его любящие родственники его понимают, из-за речи произошёл резкий интеллектуальный скачек. А задачи я ставила только сенсорные и на выстраивание ряда( у других логопедов он не занимался). 🤷🏻‍♀️Всегда говорю, что если у ребёнка нет речи, то дело точно не в ней, нужно смотреть что ещё такое важное выпадает. 🙇‍♀️Советы по выстраиванию ряда: • 💡класть любимую игрушку чуть выше, чем ребёнок ее может достать без помощи дополнительных средств. ( малышу необходимо подумать, что нужно притащить стул, встать на него, удержать баланс и достать желаемое) • 💡Можно спрятать маленькую любимую игрушку в прозрачную бутылку, закрыть крышкой. ( малышу необходимо понять, чтобы достать нужно открыть крышку и потрясти бутылку) • 💡Можно купить две пары одинаковых детских деревянных бус. На одних вы даёте образец ( белый, красный, белый, красный), а на вторых, Ребенок должен до конца повторить ваш ряд. Когда освоит простой, то добавляйте третий и четвёртый цвет, делайте очередность более сложной. • 💡Ещё мне очень нравится, берёте две упаковки из-под яиц. В одной разноцветными бусинками выкладываете последовательность, а другую даёте ребёнку, чтобы повторил. • 🧲Можно придумать массу различных заданий. Но важно, чтобы ребёнок научился удерживать в голове последовательность выполняемых действий. И в первую очередь - это важно для речи😘

Хочу поговорить на одну распространённую и повсеместную тему. И она пугает. Сейчас это не касается детей с аутизмом, и в целом детей со статусом ОВЗ так как социальные и общие понятия формируются у детей чуть сложнее и позже. Я хочу поговорить скорее о норме, о том, что вина за детей полностью ложится на родителей, и о том, что сейчас происходит достаточно интересное явление. Я наблюдаю это на площадках, в детских развивающих центрах и даже на праздниках . Дети сейчас с очень узким кругозором. Они не знают названия многих бытовых вещей, понятий, действий🫣 И замечаю ещё одну интересную историю: ребёнок гуляет с мамой или папой, сидит в коляске и смотрит мультики. Но давайте подумаем: чем хуже, если ребёнок просто едет и смотрит по сторонам, а не уткнулся в телефон? Ведь улица для него — тот же интересный телевизор, где каждую минуту происходят события, дающие сенсорный опыт, бытовой. А какой опыт можно получить, сидя в коляске и глядя в экран? Интересно, правда? Именно так, на мой взгляд, и формируется то самое клиповое мышление, о котором сейчас трубят многие педагоги и дефектологи. Беда😟

Насколько же важно следить за маленькими детьми. Я сегодня ехала по МЦД и, наверное, поседела. Ну, прядь седых волос я точно себе там заработала. Ехала бабушка с ребенком, и они сидели на сидениях, которые сразу перед открытой дверью на выход. Ребенку, наверное, года два с половиной. Мальчик не разговаривает, он очень шебутной, полевой. Единственное, что он говорит, — это произносит какие-то звуки. Мальчик не сидит: он вскакивает, бегает по движущемуся поезду, подходит, пристает к другим людям. И все время, как только открывается дверь, он норовит оттуда выскочить, при условии, что бабушка сидит, уткнувшись в телефон, и совершенно за ним не смотрит. Два раза его поймали чужие люди. Причем ей говорили: «Вы хотя бы смотрите». Она отвечает: «Не-не, ничего, нормально, он не уйдет». И в последний раз она сама его еле-еле успела поймать за шкварник. Пожалуйста, если ребенок с полевым поведением, никогда не оставляйте его без присмотра — это всё очень чревато гибелью таких ребят. Поверьте, в моей практике таких историй много.

Лето почти закончилось, и скоро — снова за парты. Но я всегда советую: не ждите 1 сентября, начинайте входить в режим заранее. За 2–3 недели до старта. Почему? Потому что резкий старт — это стресс. Представьте: ребёнок три месяца отдыхал, а тут с первого дня — школа, кружки, секции, домашние задания. Его нервная система просто не успевает переключиться. Итог — истерики, слезы, откат в навыках. И это я не только про школьников говорю. С дошкольниками и детьми с особенностями развития — та же история. Им нагрузка нужна постепенная, как разминка перед забегом. Кстати, замечали мемы про «забыл всё за лето»? Это не шутки. Дети, которые в мае читали бегло, в сентябре с трудом вспоминают буквы. А иногда даже имя своё путают! И это абсолютно нормально, просто мозг отвык. Поэтому мой личный лайфхак: я всегда выхожу из отпуска и начинаю занятия с детьми за пару недель до школы. Чтобы 1 сентября было не «внезапно», а «поехали, я готов». Попробуйте и вы — разница огромная.

Меня обижают другие дети.pdf 1.2 MB Как объяснить ребенку, что происходит, когда обижают его другие дети и дать алгоритм, как стоит поступить в такой ситуации. Повторите эту социальную историю несколько раз с периодичностью в неделю

Ребёнок говорит сам с собой. 🤓Странно, но многих родителей это пугает, так как они не понимают, что это просто ещё один этап в развитии ребёнка. 😊Дети от 3-5 лет очень часто ходят и что- то бубнят себе под нос. Это абсолютно нормально. Дети ещё учатся формулировать свои мысли и самый простой способ- это проговаривать их вслух. 😊Выготский и Пиаже- выделяли разговор сам с собой в эгоцентрическую речь. 😊Эгоцентрическая детская речь является переходным этапом от внешних действий к внутренней речи. 🤔Внешняя деятельность сворачивается до мыслей, это видно по детской сюжетно-ролевой игре в разном возрасте. Сначала все дети проговариваю подробно каждое своё действие. Я буду делать машинку из Лего, мне нужны колёса, двери, руль и т.д. Постепенно ребёнок своё внешнее проговаривание уводит во внутреннее и специалисты это действие называют внутренним высказыванием. 👉Только после 8 лет ребенок, почти все свои действия уводит во внутреннее высказывание. А до этого возраста вполне нормально, что ребёнок ходит и разговаривает сам с собой. Многие взрослые тоже так делают🙈

Что лучше? Ругать или хвалить? 🤗Проводился эксперимент. Взяли в исследовательскую группу детей и поделили на две подгруппы. В одной подгруппе были детки, которые соображали быстро и хорошо, а во второй подгруппе были детки чуть слабее и им требовалось больше времени, чтобы сообразить как выполнить то или иное задание. 🤔Первую подгруппу( более продвинутых детей), было принято критиковать за ошибки. Т.е. ребёнок выполняет задание и его внимание привлекают только к ошибкам и за них критикуют( сильно напоминает школьную систему), а вторую группу было принято хвалить и подбадривать. Если ребёнок делал ошибки, то экспериментаторы ему рассказывали, что он сделал в этом задании правильно и как классно у него это получилось. 😌Так было проведено 3 этапа. Первый более легкий и детки, из первой группы справились намного лучше, чем дети из второй, второй этап был сложнее и задания давали выше по сложности. Здесь результаты первой и второй группы были примерно одинаковыми. 🧐А на третьем этапе были даны довольно сложные задания, и дети из первой группы многие даже не стали приступать к их решению, и у детей со второй группы результаты были сильно лучше. Они просто в отличии от первой группы не боялись пробовать. 🥇И когда ты знаешь о таких экспериментах и их результатах, то понимаешь насколько критика и указывание на ошибки демобилизует ребёнка и приводит к отрицательным результатам. ❤️Друзья, любите и хвалите детей. Это очень важно для их будущего. С такой политикой воспитания, ребёнок будет не боятся пробовать новые дела, работу, проекты. Будет уверенным в своих силах, а это его приведёт к успеху🤗

Ура! Сегодня мой последний рабочий день в этом учебном году! 🥳 Честно, почти не скрываю радости — впереди отпуск! Но, я хочу поговорить о тех, кто часто отказывается от отдыха. О родителях детей с особенностями развития. Знакомо? «Он не справится с толпой», «Новые места — это стресс», «Он всё равно ничего не запомнит, зачем мучить ребёнка и себя?» Я понимаю эти страхи. Но сегодня я хочу перевернуть эту логику. Потому что отпуск с ребёнком — это НЕ испытание. Это мощнейший инструмент развития. Даже если вы выберете тихий посёлок, а не шумный курорт. Вот 5 фактов, которые доказывают: вам ЭТО нужно. 🧠Сегсорная составляющая Песок, трава, ветер, запах моря или леса — это сенсорный взрыв. Мозг в эти моменты строит миллионы нейросвязей в секунду. Это лучше любого дорогого пособия на столе. 🛡 Базовое доверие к миру Когда стены дома исчезают, но мама с папой остаются рядом — спокойные и включённые — ребёнок учится главному: «Этот мир огромный и меняющийся, но он безопасен». Это фундамент уверенности, который не даст ни один терапевт. ❤️ Эмоциональный интеллект Ваш ребенок может не запомнить название города. Но он ЗАПОМНИТ эмоцию. Ощущение свободы, совместного восторга, смеха рядом с вами. Это записывается на подкорку на всю жизнь. 💪 Адаптивность Дорога, новые звуки, незнакомые лица — это микрострес. Контролируемый. Проживая его с вами, мозг учится гибкости. Так рождается способность справляться с переменами в будущем. 🗣 Речевой и физический толчок Многие замечали: после первой же поездки ребёнок выдаёт скачок в речи, начинает лучше понимать причинно-следственные связи или вдруг осваивает новый навык «из ниоткуда». Это благодарность мозга за новую пищу. Важно! Я не призываю лететь через океан или мучить ребёнка перелётами. Но сменить обстановку, выехать на дачу, в соседний город, к реке — это посильно. И это даст больше, чем месяц занятий дома.

Интересно, что сейчас многие родители не видят развивающую среду для ребенка вокруг себя. А готовы водить на занятия, чтобы с ребенком занимался кто- то другой. Играйте с 2 лет - до бесконечности.🌷 Предлагаю отличную игру, ходьба по паребрикам ( бордюрам ). Вестибулярный аппарат и чувство равновесия. Мозг учится удерживать тело в неустойчивом положении, постоянно считывая сигналы от мышц стоп и глаз. Это база для предотвращения укачивания в транспорте. · Координацию «глаз-рука-нога» (проприоцепция). Ребенок учится рассчитывать длину шага и силу нажатия стопы, не глядя под ноги каждую секунду. Это напрямую влияет на почерк (мышечный тонус руки) и ловкость в спорте. · Межполушарное взаимодействие. При ходьбе боком или приставным шагом синхронизируется работа правого и левого полушарий, что улучшает память и речь. · Пространственное мышление. Ребенок оценивает высоту бордюра и дистанцию до края, формируя понятие «граница тела» и безопасного пространства. · Волевые качества. Преодоление страха падения и удержание концентрации тренируют усидчивость и терпение.

Хочу посоветовать мультик для вас и вашего ребенка. Тихая вода. От 2,5 лет. Очень хороший мультфильм тихий, спокойный , медленный и не перевозбуждает нервную систему. Он помогает детям узнать об окружающем мире и справляться со своими эмоциями через истории❤️ Смотрите вместе с ребенком, вам тоже понравится и вы отдохнете🌷

Бывают дни, когда кажется, что в городе объявили «День всеобщего крика». И нет, это не про характер одного конкретного ребенка — это настоящее массовое помешательство. В этот четверг у меня орали ВСЕ. ( ну почти, одна девочка хорошо занималась которая, видимо, просто не получила уведомление о «флешмобе». Семичасовой марафон непрерывных вокализаций, плача и ультразвука. После такого начинаешь верить в любые мистические объяснения. Магнитные бури? Верю. Солнечные вспышки? Абсолютно. Фаза Луны? Тоже, давайте. Потому что объяснить этот хаос с точки зрения педагогики невозможно. В такие дни я особенно ценю тишину. И свою нервную систему. Которая, кстати, теперь работает в режиме «аварийная готовность». Сложная это работа — быть логопедом-дефектологом.

Книга, лучше всего подходят детям после 4 лет. Тревожным деткам и высокочувствительным. С нарушением эмоционально- волевой сферы. Я дочке ее часто читаю. Единственный минус книги, там нет цветных картинок. А детям которые без визуальной картинки слушают в пол уха - будет трудно удержаться.

Forwarded From Олеся Хохлова/ Логопед, дефектолог 🎙 (0:54)

Forwarded From Олеся Хохлова/ Логопед, дефектолог 🎙 (2:26)

Когда_я_жду_своей_очереди_Презентация.pdf 6 MB

Когда ребята приходят ко мне на занятия( а бывает такое, что предыдущий ребенок опоздал, и занятие затянулось), то следующему малышу приходится ждать. А дети с Аутизмом( и не только) не умеют ждать и не понимают, что им делать в этот момент. Поэтому иногда случаются казусные ситуации, когда дети выгоняют друг другу из кабинета😂 Вот эта презентация поможет объяснить ребенку, что такое очередь и как себя вести⬇️☺️